近年来,网络自媒体的发展校园暴力事件的曝光率增大,引发了各方的关注和讨论,笔者通过阅读搜索校园暴力主题相关的文献,将国内外关于校园暴力的定义归纳如下:

一、国外的定义

1、第 49 届世界卫生大会 (1996) 首次将暴力作为严重危害健康的公共卫生问题提出,定义为:“暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,导致身心损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为。”

2、国外学者对校园暴力的界定,最早可以追溯到上世纪七十年代挪威心理学家 Olweus,他从仅发生在学生之间的欺负这个角度将校园暴力定义为一个学生如反复地或长期地成为一个或多个学生的负面行为的攻击对象,这个学生即是被欺负或成为暴力行为的受害者。”

3、美国预防校园暴力中心将校园暴力定义为:“任何破坏了教育的使命、教学的气氛以及危害到校方的预防人身、财产、毒品、枪械犯罪的努力,破坏学校治安秩序的行为”

4、在日本,校园暴力(又称校内暴力),主要指本校学生在校园内发生的暴力行为, 包括学生之间的暴力、对教师的暴力、对他人的暴力及对学校设备设施的损毁。

二、港台地区的定义

香港台湾的一些研究则从狭义的角度入手,如香港教育工作者联会所做的校园暴力调查就主要针对学生之间的欺凌行为;台湾“中央警官学校”1986年的研究则把校园暴力界定为学生对学校中相关人员的暴力行为或对学校财物的破坏行为。

三、国内的定义

由于社会文化背景等一系列不同的因素,国内学者对校园暴力的定义与国外有不同,并且没有一个同一的界定。

1、佟丽华认为“校园暴力是指发生在学校校园,由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的,达到某种严重程度的侵害行为”。

2、张旺则认为,校园暴力是发生在校园内外、施加于学校成员(既包括学生又包括老师)的能导致身体和心理伤害的行为。

3、杨宏飞等人的研究发现,“中小学师生普遍认可比较严重的身体攻击和性骚扰为校园暴力,不太认可言语攻击为校园暴力。教师比学生更认可身体攻击为校园暴力,而学生比教师更认可言语攻击、财产破坏和一般性的体罚为校园暴力。”说明教师和学生对校园暴力概念的认识本身还存在一定的分歧。

4、姚建龙认为,“目前对校园暴力界定的各种观点,大体可分为以‘校园’为中心的界定模式和以‘师生’为中心的界定模式两种。校园暴力宜界定为发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域,学生、教师或校外侵入人员故意侵害师生人身以及学校和师生财产,破坏学校教学管理秩序的行为。”

四、其他相关定义

1、校园欺凌:指的是一种长时间持续的、并对个体在心理、身体和言语上进行恶意的攻击,且因为欺凌者与受害者之间的权力或体型等因素不对等,而导致受害者不敢或无法进行有效的反抗。校园欺凌欺凌者可以是个人,也可以是群体,透过对受害人身心的压迫,造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧,以及忧郁,而校园欺凌所带来的伤害往往是不可逆转的。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生,令其在心灵及肉体上感到痛苦。

2、校园危机是指高校内外环境所引起的对学校改革和发展具有威胁性的情境或事件,包括校园暴力、意外事件、群体事件、网络危机、自杀事件等。

3、“校园暴力旁观者”,既包括事先已经掌握即将发生暴力信息的潜在旁观者,也包括校园暴力事件发生时围观的群体。