(一)问题陈述

案主是一个9岁男孩,读小学二年级,父母在他小的时候离婚,他跟随父亲一同生活,偶尔会去母亲那里住上一段时间。因为父亲工作忙,所以将他寄养在一个大妈妈家里,父亲晚上下班后接他回家。学校老师认为案主顽劣异常,经常做出一些危险性动作,有暴力倾向。

 

(二)资料手机与分析

  • 案主系统基本资料,生理因素,智力因素,行为及沟通方式,情绪及变动水平,曾经治疗经历;

2家庭系统父亲,母亲,情感需求与资源满足状况;

3、学校与暑托班系统

 

(三)案情评估

综合工作员的观察与周围人对案主的评价,工作员分析认为:

1、学前班前,由于父母闹离婚,父母之间的不良交往方式以及父母双方把情绪迁怒到案主身上,使案主从小生活在一个没有爱的家庭环境中,对案主造成很大的伤害。

2、在缺少爱与温暖的环境中长大,家庭的变故、身边人的暗示(失去母亲,父亲得了癌症也可能会失去父亲,案主将是一个可怜的孩子)使案主觉的身边的环境对他不公平,造成对周围的一切产生仇视心理。这样一方面使案主比一般孩子成熟,另一方面也促使他做出一些危害性的行为,表示他的报复心理、引起别人的关注。

3、不良教育方式的影响:当父亲意识到家庭变故对案主造成的不良影响时,不是以正确方法加以引导,而是用物质弥补自己的愧疚,使案主生活在纵容、顺从、娇惯的家庭环境中;由于自己工作忙,为给案主一个“安全、有人照顾的环境”,父亲又把案主寄养在别人家,殊不知,无论是爸爸的溺爱、还是寄养他人家中的做法,都缺乏对案主的正确引导。他们的一味顺从使案主养成了任性、耍赖的性格,一不合意就发脾气。这种性格到了学校是行不通的,老师和同学不会像家人一样顺着他,案主因此感到外界对他不公。在案主的概念中,公平就是其他人像家人一样满足他的要求。

4、学校缺乏对案主的正确引导:老师的做法为案主贴上行为偏差学生的标签,加重了案主反抗的心理,使案主的不良行为变本加厉。

5、社会化进程在青少年成长中不足,他人导向的影响。

 

(四)辅导目标和具体辅导计划

辅导目标为:减少案主的不良行为尤其是暴力行为;使案主懂得在生活中应用一些基本的礼貌用语;协助案主融入暑脱班生活,能正常参加暑脱班活动和课程。

具体辅导计划为:

1、观察案主每日行为,并做记录,向其父亲反映,告诉父亲一些科学的家庭教育方法,促进亲子沟通,使案主感受到家庭的温暖。

2、让案主参加暑托班正常生活,帮助案主容入集体,与暑脱班老师保持联系,多关注、鼓励案主,使案主感受到被重视。

3、每天中午利用午休时间辅导案主,利用游戏、书画等案主喜欢的方式接近案主,与案主建立关系,利用游戏对案主进行辅导。

4、联系暑托班所有相关工作人员,改善他们对案主的态度,使案主感受到生活在公平、有爱的环境中。

5、开学后与老师取得联系,商讨工作方法。

 

(五)干预

每天安排一名志愿者跟进看护案主,志愿者负责每日记录案主的行为,当案主有暴力倾向时制止并辅导。

每天保持与案主父亲的电话联络,询问案主在家情况、并告诉父亲案主在中心的行为表现,帮助父子建立良好的沟通方式、增进父子感情。告诉父亲引导案主讲述一天在中心的生活,启发案主向好的行为方向努力。