作者:孙燕燕

【摘要】儿童受教育的程度和儿童群体的综合素质,在很大程度上决定着一个国家的文化水平,但我国长期沿袭下来的应试教育和偏激的教育方法,加上各个地区经济实力的差异,使得我国儿童在教育问题上存在大量的不足。在这一重要的教育领域引入专业社会工作的理念和方法,将为儿童教育工作带来新的视角。

关键词:儿童社会工作,宏观,微观,人性化,和谐

 

一、引言

在一定程度上,儿童这一群体的发展状况,将决定着国家未来的发展状况。百年大计,教育为本,科教兴国已成为新世纪的强国之策。儿童教育作为教育的最初阶段,在整个教育阶段中发挥着重要作用。就历程而言,儿童教育始于家庭,而后逐渐转向学校,开始接受正规的教育和学习,进入真正意义上的社会化过程,习得初步的社会规范,形成自己的价值观和人生观。儿童在这一教育阶段发展得如何,将直接决定儿童日后的社会定位和价值取向。

然而,就目前的现状而言,我国的儿童教育工作发展得还很不充分,主要表现在:在儿童的早期教育中,家庭教育存在许多不得法、不及时的现象,影响着儿童在学校所受的教育;应试教育体制从小学一直贯穿至高中,固定化的模式、“以分为本”的教学思想,遏制了许多儿童的创造性思维和想法;教育投入的欠缺及不平衡,加剧了儿童教育的危机。

专业社会工作儿童教育工作中有着良好的介入空间。所谓专业社会工作,是指以利他主义为指导,运用科学的方法(包括个案工作、小组工作社区工作等),协助服务对象尤其是弱势群体解决问题和促进发展,以达到“助人自助”目的的社会工作儿童群体无疑是其服务对象之一。儿童教育工作是儿童社会工作的一个切入点,也是其中的一个工作重点,它从宏观和微观两方面入手,对儿童教育中存在的缺失进行干预,让儿童能在一种公平、开放、合理的环境中学习和健康成长.

二、儿童教育工作缺失的典型表现

1.家庭教育的方法过分极端

早期家庭教育的状况会影响儿童日后的学习和生活。由于许多年轻的父母对自己的孩子疏于管教,对其放任自流,使许多儿童无法很好地约束自己,这是家庭教育的一种极端情况。另一种极端则是家长在望子成龙的迫切心理支配下,企图让孩子实现自己未成就的梦想,因而对子女提出过高的要求,甚至不惜拔苗助长,让子女所有时间都用来钻研书本知识,参加各种“特长班”,却很少考虑子女的愿望。孩子童年的欢声笑语被习以为常的各种辅导班取代,剩下的只是忙碌和泪水。种种现实表明,过分管教或有失管教都会使儿童的心理极其脆弱,心理承受能力大大降低,对未来的各种挑战表现出茫然和无助。

2.学校教育的漏洞和教育体制的不合理

儿童时期最大的变化在于从家庭进入一个全新的生活和学习场所———学校。在学校,儿童开始逐渐从对父母的过分依赖转向对老师的服从,学校教育在人的社会化中起着主导作用。学校作为传道、授业、解惑的主要场所,是孩子形成性格、品质、能力和完成预期社会化的关键,对儿童的成长起重要作用。因此,小学教育就显得至关重要。一般来说,基础教育应从小学抓起,在小学阶段就应当注重儿童的德育和智育的同步发展,增强他们的动手能力和创新能力,培养他们树立正确的人生观、价值观和世界观。但是,由于目前中小学师资力量的缺乏和教师自身素质的欠缺,再加上教学体制的弊端,严重制约了儿童的全面发展。

在现实中,作为文化传播主体的教师往往倾向于以成人的要求来管理儿童,很少顾及儿童自身发展的特点和儿童心理发展的要求,而小学阶段是儿童正处于叛逆和依赖并存的阶段,这必然会导致老师和学生之间的冲突,更严重的还会给儿童留下心理创伤,对儿童日后的健康成长极为不利。值得注意的是,在应试教育体制下,一方面,我们的教育培养出了许许多多的考试能手,而他们的动手能力却明显低于国外的一些同龄人;另一方面,学校、家长及学生本人都以分数的高低来评判个人的能力强弱,并且从小就被灌输这种思想,使儿童背负着沉重的压力。尽管教育主管部门屡次要求给中小学生减负,但课业负担减少却给了各种名义上的“辅导班”、“兴趣班”以可乘之机。

3.教育投入的失衡

据统计,我国的教育经费投入只占国民生产总值的2%左右,政府的教育经费预算只占教育总经费实际支出的53%,并且资金的投入存在很大的地区差异性。因为是地方财政投资儿童教育,而各个地区的经济发展又有着明显的不平衡,这必然导致地方财政投入的差异。而贫困地区特别是农村的儿童则更处于弱势,这对于求知欲很强但却缺乏教育资源的农村孩子来说,是极为不公正的。由于起点的差异,贫困地区的孩子继续受教育的机会明显降低。

此外,国家给予各类教育的投资也存在不均现象。为了创办所谓的“一流高等学府”,上亿元的财政拨款往往投给办学条件已相当不错的大学,而农村中小学危房改造的经费却要通过农民集资的方式来解决。也就是说,为了造就堂皇体面的大学,我们宁愿接受乡村中小学的凋敝这样一种“副产品”。

三、专业社会工作儿童教育问题的介入

儿童教育问题涉及方方面面,既有宏观政策方面的问题,也包括微观层面上的方法技巧问题。儿童教育问题的解决,需要专业的社会工作者介入有关教育问题产生的各大领域,从而给儿童营造一个公平合理的氛围。

(一)宏观政策干预

从宏观上来说,我国教育投入的不平衡和教育体制的滞后,要求相关政策必须进行相应的调整和有力的执行。就农村教育的问题,我国已经提出了九年义务教育免费制度,以及对贫困学生提供免费住宿的政策,这是教育工作一个很大的进步,也表明我们已经开始注意到要保证起点的公平,但关键是要看执行的情况。社会工作介入到基础教育公共政策的执行监督中,就是要以儿童的主体性为核心,尊重每个个体的权利,平等地分配教育资源,淡化并最终消除地区的差异性。

(二)微观工作方法

1.个案工作方法的介入

个案工作是对儿童个人及其家庭进行的针对性辅导。针对儿童在学习生活中出现的、学校和家庭都容易忽视的各种心理问题,专业社会工作者要对其进行专业辅导,多给予鼓励和情感支持,并指导他们掌握正确的学习方法,帮助他们摆脱情绪困扰。同时,对教育方法不得当的家长,社会工作者要进入家庭,深入了解问题的症结并采取相应的策略,以改变家长极端的教育方法。

2.小组工作的介入

儿童教育问题在很大程度上是由于家庭与学校在与儿童的沟通中出现了障碍,使得彼此并不了解对方内心真实的想法。小组工作可以运用专业技巧向家长和老师提供诸如沟通、改善教育方法等方面的专业服务,以营造和谐、良性的亲子关系和师生关系。

3.社区工作的介入

环境的外在作用力量是不可忽视的。营造一个公平合理的社区环境,让人人都能享有平等的受教育权,是保障教育普及的一个前提。社会工作应该借助媒体的力量,向生活在社区中的人们宣传现代教育思想,以提高全社会的教育意识和教育思想水平。另外,可针对社区居民普遍感兴趣的家庭教育方法问题,举办一些讲座,并设立相关的机构,为儿童提供倾诉的渠道。

目前,我国有关改善儿童教育现状的各种政策、所做的各种工作大多集中于行政管理的宏观层面上。从专业化的角度考虑,我国的儿童教育工作还应该进一步完善其专业理念的树立和专业方法的应用,以便真正将人性化管理纳入到教育工作之中。

 

参考文献:

[1]史柏年.儿童社会工作[M].北京:社会科学文献出版社,2005.

[2]库少雄.社会工作实务[M].北京:社会科学文献出版社,2002.